Som undervisere kan vi vanskelig diktere studentenes læring, men vi kan tilrettelegge for at læring skal skje hos den enkelte student i en trygg og god kontekst. Studentenes læringsmiljø eller læringsomgivelser inkluderer både fysiske (rom, infrastruktur), virtuelle (digitale læringsplattformer og verktøy), relasjonelle (medstudenter, interaksjon, kommunikasjon) og intellektuelle (faglig innhold, oppgaver, innleveringer) element som inngår i studentenes hverdag (Damşa & de Lange 2019).

Forsking på studenters læring i høyere utdanning har lenge pekt på viktigheten av trygge relasjoner for studenters suksess. I boken Relationship-Rich Education: How Human Connections Drive Success in College (2020) intervjuet forfatterne Peter Felten og Leo M. Lambert rundt 400 studenter og ansatte ved 29 amerikanske universiteter. Et fellestrekk når alumnaer ser tilbake på egen studietid er hvor avgjørende relasjoner og møter med menneskene (både medstudenter, lærere og andre ansatte ved universitetet) har vært for deres egen dannelse og videre karriere. Felten og Lambert framhever viktigheten av at dette er noe institusjonene må ta på alvor fordi det er så avgjørende for om studentene lykkes med studiene eller ikke.

Her er noen enkle grep du som underviser kan ta for å bidra til en mer inkluderende studietid:

Fremhev "den menneskelige faktoren"

Hvordan møter du studentene i starten av semesteret? Lag gjerne en liten velkomsthilsen der du forteller litt om hvem som underviser på emnet, hva emnet handler om, litt om forventningene til emnet. Studentene skal også bli sosialiseres inn i fagmiljøet de tilhører. Bruk et inviterende språk som inkluderer studentene dine i det faglige fellesskapet du representerer.

Tilrettelegg for faglige og sosiale møteplasser

På samme måte som du introduserer deg selv for studentene, kan du tilrettelegge for at studentene skal bli kjent med hverandre. Dette kan gjøres på flere måter:

Be alle studentene introdusere seg selv i Diskusjoner i Mitt UiB. Dette kan f.eks. være skriftlig, et bilde, et selvportrett (strektegning) eller en kort videosnutt. Gi gjerne en liten oppgave som er faglig relevant (F.eks. "Hvorfor har du valgt dette emnet?" "Hva tror du blir det beste med å ta dette emnet" eller noe uformelt og morsomt). Husk at du som underviser innimellom må vise tilstedeværelse dersom du oppretter et diskusjonsforum. Du trenger ikke være innom hver dag eller svare på alt, men legg igjen litt spor her for å vise at du "ser" studentene på emnet. Dersom noe interessant blir skrevet i diskusjoner, ta det opp i undervisningen og bruk gjerne fornavnet på studentene dine (Cooper et al., 2017) har skrevet om bruken av studentenes fornavn i undervisningen.
Legg til rette for gruppearbeid underveis i semesteret, gjerne faste grupper slik at studentene får en fast størrelse å forholde seg til
Legg til rette for dialog, diskusjon og aktivitet i forelesningene
Inviter eller oppmuntre studentene til faglig-sosiale treff utenom organisert undervisning (tips til faglig relevante arrangement, filmer, debatter, etc.)

LES MER:

Cooper, K. M., Haney, B., Krieg, A., & Brownell, S. E. (2017). What's in a Name? The Importance of Students Perceiving That an Instructor Knows Their Names in a High-Enrollment Biology Classroom. CBE Life Sciences Education, 16(1), ar8. https://doi.org/10.1187/cbe.16-08-0265

Damşa, C., & de Lange, T. (2019). Student-centred learning environments in higher education: From conceptualization to design. Uniped, 42(1), 9–26. https://doi.org/10.18261/issn.1893-8981-2019-01-02

Felten, P., & Lambert, L. M. (2020). Relationship-rich education: How human connections drive success in college. Johns Hopkins University Press. https://ebookcentral.proquest.com/lib/bergen-ebooks/reader.action?docID=6371405

Sæthre, H. Å. (2014). Å tilrettelegge for at studentene skal lykkes : en verktøykasse for utdanningsledere, studieadministrasjon, studenttillitsvalgte. @haas1 - forlag.

Se også_ https://www.uib.no/nfye/105029/kompetansedeling-studenters-suksess-ved-universitet-i-bergen