Til undervisnings- og forskningsstillinger er det knyttet et spenningsforhold mellom fri og nysgjerrighetsdrevet forskning, på den ene siden, og gjennomregulert høyere utdanning på den andre. I lys av de siste tiårenes økende politisk interesse for vår sektor, med hyppige reformer og uttalt reguleringsiver, har dette spenningsforholdet blitt tydeligere enn tidligere.

For emne- og programansvarlige er det ikke uvanlig å oppleve ulike, og til dels motstridende, forventninger til undervisning og utdanning, også i eget fagmiljø. I verste fall, kan faglige og administrative tilnærminger stå steilt mot hverandre. Da gjelder det for alle involverte at de må være i stand til å ta andre sine perspektiver innover seg. I beste fall samarbeider undervisere og administrative støttespillere fordi de anerkjenner hverandres rasjonaliteter som gyldige og er i stand til å inngå legitime kompromisser (Solbrekke & Fremstad 2018).

Oppstillingen nedenfor er en forenkling, men å bygge broer mellom faglige og administrative rasjonaliteter er nødvendig på alle nivå ved et universitet som UiB.

	Faglig (akademisk) rasjonalitet	Administrativ rasjonalitet
mål	utvikle kunnskap	måloppnåelse
prioritet	kvalitet	utnytte ressurser
grunnleggende tenkning	utforskning	effektivitet
respons på problem	spørsmål	svar
etter fullført prosess	gjenta	sak lukket

Kilde: AFF

Erfarne studiekonsulenter er gode brobyggere og representerer verdifull kontinuitet. De har tilgang til spisskompetanse og relevant erfaring via studieadministrative nettverk som er felles for hele UiB, de skjønner hvordan organisasjonen fungerer og myndighet er fordelt, ikke minst mellom fakultets- og instituttnivået. Derfor kjenner de også det lokale handlingsrommet for utvikling av emner og studieprogram.

LES MER:

Solbrekke, T. D. & Fremstad, E. (2018). Universitets- og høgskolepedagogers profesjonelle ansvar. Uniped (Lillehammer), 41, 229–245. https://doi.org/10.18261/issn.1893-8981-2018-03-05

Stensaker, B. (2018). Academic development as cultural work: responding to the organizational complexity of modern higher education institutions. The International Journal for Academic Development, 23(4), 274–285. https://doi.org/10.1080/1360144X.2017.1366322

Stensaker, B., Elken, M., & Maassen, P. (2019). Studieprogramledelse – et spørsmål om organisering? Uniped (Lillehammer), 42(1), 91–105. https://doi.org/10.18261/issn.1893-8981-2019-01-07