Det finnes mange ulike typer vurdering og to av de mest brukte begrepene er formativ og summativ vurdering. Tradisjonelt har vi i Norge først og fremst drevet med summativ vurdering, altså en eksamensform der hensikten er å vurdere resultatet av en læringsprosess. Hva som har skjedd underveis i læringsprosessen er underordnet, det er sluttresultatet som teller. Resultatet blir vurdert i henhold til gitte kriterier (bokstavkarakterkriterier, sensorveiledning etc.).

I formativ vurdering, ofte kalt underveisvurdering, er hensikten å gi studentene nyttig tilbakemelding underveis i prosessen slik at de kan forbedre sin egen læring. Her kan selve prosessen være vel så viktig for den endelige karakteren, slik det f.eks. er det i mappevurdering.

Formativ vurdering

Summativ vurdering

Vurdering for læring

Vurdering av læring

Hensikt: å forme videre læringsprosess

Hensikt: å måle/vurdere læringsutbytte

Underveisvurdering

Sluttvurdering

Fokus på prosess

Fokus på produkt

Tilbakemelding

Eksamen

"Low stake":
Mindre står på spill fordi studenten blir vurdert på flere (gjerne ulike) arbeider og får tilbakemelding underveis om hvordan læringen ligger an (f.eks. rapport, quiz, oppgave, medstudentkommentarer etc.)

"High stake":
Mye står på spill fordi alt står og faller på én aktivitet (f.eks. skoleeksamen)

Hentet og delvis tilpasset fra Kvernenes og Schei 2022: 127

LES MER:

Kvernenes, M., & Schei, E. (2022). Legers læring: veileder i medisinsk pedagogikk. Fagbokforlaget

Raaheim, A. (2019). Eksamensrevolusjonen: råd og tips om eksamen og alternative vurderingsformer (2. utgave.). Gyldendal.

Raaheim, A. & Havnes, A. (2016). Eksamen, vurdering og læring. I H. I. Strømsø, K. H. Lycke & P. Lauvås. Når læring er det viktigste: undervisning i høyere utdanning (2. utg., s. 83-101). Cappelen Damm akademisk.