Læringsaktiviteter og valg av verktøy

Valg av digitale verktøy er viktig, og både programvare og maskinvare omtales som "verktøy". Det vesentlige er at det er læringsaktiviteten og ønsket utbytte som kommer først, deretter velges hensiktsmessige verktøy.

Spørsmål til hjelp i prosessen

HVA skal studenten(e) gjøre? (f. eks. lese, skrive, diskutere, samarbeide, praktisere, øve)
HVORFOR skal de gjøre det? ("for å bli i stand til å...." knyttes mot emnets læringsmål)
HVORDAN skal de gjøre det? (kontekst, læringsmiljø: fysisk/digitalt - synkront/asynkront - alene/i gruppe )
I HVILKEN rekkefølge? (bygger noen deler av fagstoffet på noe annet, har studentene grunnlag for å løse oppgaven de skal løse)
HVA blir sluttresultatet («produktet»)? (rapport, case study, muntlig presentasjon, video, eksamensbesvarelse)

HVILKEN METODE OG HVILKET VERKTØY vil passe til gjennomføringen?

I NIFU Rapport 2022:1 defineres pedagogisk bruk av digital teknologi med referanse til hva som er hensikten. Det vil si at

"Bruken av digital teknologi er pedagogisk dersom hensikten er å støtte studentenes læringsprosess."

Kjennskap til pedagogisk teori og de ulike læringssynene kan bidra til at digitale verktøy blir valgt med tanke på faglige mål og i samsvar med pedagogiske perspektiv.

Arbeids- og undervisningsformer

Mange av de arbeids- og undervisningsformene som vanligvis brukes kan helt fint gjennomføres digitalt, dersom det er ønsket.

Illustrasjon for huskeregel

En huskeregel for læringsaktiviteter:

M A K V I S (E)

Sjekke om aktivitetene vi velger er:

Motiverende
Aktiviserende
Konkretiserende
Varierte

Og stimulerer de til:

Individuelt arbeid og
Samarbeid

Tenk gjennom:

Motivasjon, hva gjør vi for å få studentene interessert i emnet? Hvilke læringsaktiviteter kan bidra til motivasjon, hjelpe studenten i forståelsen av emnet og dermed virke motiverende?
Aktivisering, hva skal vi gjøre for å få studentene til å delta aktivt, hva skal de arbeide med?
Konkretisering, hvordan skal vi gjøre emnet forståelig og gi det relevans? Hvordan kan ulike læringsaktiviteter bidra til dette? Kan vi velge noe fra studentenes erfaringsbakgrunn, kan vi gi stimuli som øker forståelsen?
Variasjon, hvordan skal vi gjøre emnet og arbeidsoppgavene varierte og engasjerende?
Individualisering, hvordan skal vi tilrettelegge best mulig for hver enkelt ut fra den enkeltes forutsetninger? Kan vi bruke ulike former for aktiviteter for å støtte ulike læringsstiler?
Samarbeid, hvordan skape fellesskap og bringe studentene sammen? Kan vi for eksempel be en gruppe studenter samarbeide om å lage sine egne vurderingskriterier, eller gi hverandre tilbakemelding?
Evaluering

Digitale verktøy velges med flere begrunnelser. I "Kvalitet i nettundervisning –en veileder" utgitt av Fleksibel utdanning Norge i 2017 (det kommer en digital oppdatert versjon av veilederen fra Fleksibel utdanning Norge i løpet av kort tid) skilles det mellom didaktiske og teknologiske hensyn.

(Digital) didaktikk handler om de valgene underviseren tar for at studentene skal nå (sine) læringsmål.

På UiB er det allerede valgt en del programvare som brukes i undervisningen; både videoplattformen Panopto, responsverktøyet Mentimeter og litteraturlistene Leganto er tilgjengelig gjennom læringsplattformen MittUiB, i tillegg til en rekke programmer som studentene kan bruke. Mer om tilgjengelig programvare via apps.uib.no på neste side

DASHBOARD CANVAS

Læringsplattform – basisarena

Læringsplattformen MittUiB (Canvas) brukes som emnets formelle "arena" og har mye funksjonalitet som ofte velges bort.

Vær ikke redd for å utforske funksjonalitet, kontakt gjerne brukerstøtte eller superbruker dersom du har spørsmål.

Det er også mulig å bruke eksternt innhold og eksterne verktøy ved å trykke på den lille stikkontakten i redigeringsmenyen på siden eller oppgaven du lager:

Ved å holde all aktivitet (inkludert kommunikasjon) inne i plattformen, får alle studentene mulighet til å delta, og de mottar samme informasjon om hva som foregår.

Læringsplattformen har en rekke funksjoner for å tilrettelegge for ulike læringsaktiviteter eller undervisningsformer. For undervisere og kursutviklere kan det være gunstig å sette seg inn i funksjonene som ligger i plattformen, og mulighetene det gir for varierte læringsaktiviteter der studentene og deres læringsarbeid er det sentrale. I tillegg er det integrert programvare for studieadministrasjon, som timeplaner, tilgang til digitale litteraturlister, etc.

Hvilke digitale pedagogiske verktøy har vi (bruker vi) på UiB?

Funksjonalitet i Mitt UiB:

Læringsplattformen MittUiB er navet i digital undervisning og læring ved UiB. Mitt UiB er en Open Source versjon av Canvas, et læringsstøttesystem som brukes aktivt i studiene. Her kan studentene bla diskutere, levere ulike oppgaver, løse quiz, tester og finne lenker til bibliotek, videoplattformen Panopto, kilder til relevant fagstoff og underviser kan hente ut informasjon om studentenes progresjon/arbeid

Mentimeter (Menti):

Responsverktøyet Mentimeter lar deg som underviser interagere med studentene i sanntid. Gjennom Mentimenter kan du gjennomføre live avstemminger, undersøkelser og quizer, skape ordskyer, hente spørsmål fra studentene, samt bygge disse funksjonene inn i presentasjoner. Studentene kobler seg lett på fra egen telefon eller laptop, helt uten konto.

Panopto:

Panopto er UiBs tjeneste for video- og skjermopptak. Du kan bruke Panopto til opptak, lagring og deling av undervisningsvideoer i Mitt UiB. Panopto har et innebygget verktøy for automatisk teksting, som er et viktig steg i retning av universell utforming.

Zoom:

Zoom er en teknisk løsning for videoseminar og undervisning i sanntid som legger til rette for digital toveis kommunikasjon mellom deg og dine studenter. Løsningen bygger på Zoom Total/Pro, og inkluderer bl.a. "breakout rooms" for mindre grupper. Løsningen er på samme vis som Panopto et integrert verktøy i Mitt UiB.

Office 365:

Med Office 365 kan du lagre, dele og samskrive i dokumenter i OneDrive på en trygg måte og få tilgang til filene dine uansett hvor du er. Du kan bruke verktøy som Word, Excel, PowerPoint og OneNote eller bruke samhandlingsverktøyet Teams. Office-pakken kan lastes ned på 5 ulike enheter.

AI/KI/Kunstig Intelligens:

Universitetet i Bergen har tilgjengeliggjort Bing Chat Enterprise/CopilotLinks to an external site. for alle ansatte på UiB. Dette er en ChatGPT-tjeneste som kjører GPT-4 fra OpenAI. Tjenesten leveres av Microsoft hvor UiB har lisenser og databehandleravtale.Bing Chat Enterprise bruker de samme språkmodellene som andre ChatGPT-tjenester, men er i tillegg koblet til internettsøk. Det som blir skrevet i tjenesten blir ikke lagret, og dermed anses tjenesten som sikker og pålitelig når det gjelder databeskyttelse og personvern. Data under behandling er dessuten kryptert, slik at selv Microsoft ikke har tilgang til det. Data blir heller ikke brukt til videre trening av verktøyet. Bruk av AI i utdanning er fortsatt ganske nytt, og på denne nettsiden kan du få svar på noen av spørsmålene knyttet til bruken av AI.

Tredjepartsportalen:

Tredjepartsportalen (apps.uib.no) er en selvbetjent løsning for distribusjon av programvare på studentenes eget utstyr. Løsningen er integrert i Mitt UiB, og gjør det enkelt for underviser å administrere programvare til studentene.

Hvilke sitelisenser har UiB

Alle ansatte som har en UiB-datamaskin ("klientdriftet") kan selv installere de programvare

På Windows fra Software Center, se UiBhjelp ("Slik installerer du programvare fra Software Center")
På Mac fra Managed Software Center
På Linux fra Ubuntu Software Center

Enkelte av programmene som UiB har lisens på, er også tilgjengelige for nedlasting og installasjon på private PC-er.

Programmene dette gjelder er tilgjengelig for nedlasting i teamet Programvare på UiB eller direkte i teamets fillager.

GDPR, lagring i Europa, brukerstøtte

Ved UiB behandles personopplysninger for administrative formål, for arkivformål og for forskningsformål. Det er laget et eget E-læringskurs i personvern og informasjonssikkerhet og på Personvernportalen kan du lese mer om håndtering av personvern.

LES MER:

Korseberg, Lene; Svartefoss, Silje Marie; Bergene, Ann Cecilie; Hovdhaugen, Elisabeth Pedagogisk bruk av digital teknologi i høyere utdanning. NIFU-rapport;2022:1 Hefte: 1 ISSN: 1892-2597

https://hdl.handle.net/11250/2838067

Dabbagh, N., Kitsantas, A. (2013). Using Learning Management Systems as Metacognitive Tools to Support Self-Regulation in Higher Education Contexts. In: Azevedo, R., Aleven, V. (eds) International Handbook of Metacognition and Learning Technologies. Springer International Handbooks of Education, vol 28. Springer, New York, NY.

https://doi.org/10.1007/978-1-4419-5546-3_14