En undervisningsvideo står aldri helt alene. For å fungere effektivt som læringsverktøy må den inngå som en logisk del av et helhetlig undervisningsopplegg. For det første må videoen ha et klart definert formål, ved å knytte den opp mot konkrete læringsmål. For det andre må den passe inn med andre ressurser, som tekster, supplerende videoer eller oppgaver.

Flipped Classroom

Flipped Classroom, eller "omvendt klasserom", er en teknikk for å bruke video som forberedelse til fysisk undervisning. Betegnelsen ble i stor grad gjort kjent av de to amerikanske lærerne Jonathan Bergmann og Aaron Sams, på tidlig 2000-tallet. I boken Flip Your Classroom fra 2012, beskriver de hvordan de spilte inn video-versjoner av det de ellers ville sagt i et klasserom, og ba elevene om å se på disse som hjemmelekse. Tiden de brukte på dette ble dermed spart da de møttes i klasserommet. Tiden i klasserommet kunne da brukes til mer diskusjon, og spørsmål. I tillegg til mer tid i klasserommet, hadde elevene fått mer tid til å tenke over det som ble sagt i videoene. Dette ga også et bedre utgangspunkt for å gå i dybden på problemstillinger som elevene slet med. Tanken bak begrepet "omvendt" er at det man tidligere ville gjort i klasserommet, ble flyttet ut til elevenes egen studietid, og vice versa. I hvert fall til en viss grad.

For din egen undervisning er omvendt undervisning en god mulighet til å effektivt disponere tiden du har med studentene dine. Hvis du for eksempel har materiale som du gjentar hvert eneste år, og presenterer dette som ren enveis-kommunikasjon, er det gjerne like greit å lage gode innspillinger som du bruker flere ganger. Du får da også med alle fordelene med video, som å fordele innholdet på korte og tematiske snutter, ingen geografiske begrensninger, og muligheter for effektiv bruk av bilder og grafikk.

Selv om begrepet omvendt undervisning som regel brukes om video til forberedelser, kan andre ressurser også brukes. Noen ganger er det like greit å dele innholdet i tekst-form, eller kombinere video og tekst. Du må bare spørre deg selv hva som egentlig er best egnet til å formidle budskapet ditt.

Tekst og video sammen

Tekst kan være et godt supplement til en undervisningsvideo. Når du legger videoer inn på sider i Mitt UiB er det mye rom for tekst både før og etter. hvis videoen kan ikke inneholder en introduksjon, kan det være lurt å legge det inn over videoen. Under videoen er det ofte lurt å legge inn en oppsummering av innholdet, og relevante lenker til videre arbeid.

En video kan også supplere lengre tekster. Du kan for eksempel gå i dybden på deler av en forskningsartikkel, med egen forklaring og visualisering med grafikk eller bilder.

🦉 Eksempel på bruk i Mitt UiB

Eksempel: GEO660 Samfunnsplanlegging

Fagmiljøet bak det nettbaserte emnet «Samfunnsplanlegging og rolleforståelse i komplekse plansituasjoner» har bevisst valgt å bruke video som en integrert del av undervisningen. Under utviklingen av emnet ble medieprodusenter på UiB Videre/UiB Læringslab involvert i prosessen med å planlegge videoproduksjoner skreddersydd for å gjøre stoffet relevant for målgruppen.

Professor Knut Hidle ved Institutt for geografi ønsket å vise studentene eksempler på komplekse plansituasjoner som de voksne studentene kunne kjenne igjen, slik at de kan diskutere dem og knytte eksempler og erfaringer fra egen arbeidshverdagen mot teori. Knut utarbeidet selv manus til filmer i ulike miljøer, og gjorde intervjuene med ulike aktører i videoene. Slik kunne innholdet i de ulike videoene tilpasses læringsmål i emnet, og knyttes direkte mot studentenes aktiviteter (f.eks gi grunnlag for diskusjon/refleksjon, sammenligne, knytte eksempler mot teori)

Videoene presenteres i planlagt rekkefølge i læringsplattformen MittUiB, der studentene får oppgaver knyttet til innholdet (se illustrasjon). Tilbakemeldingene fra studentene på dette emnet er at det har fungert fint å lære gjennom en blanding av tekst, videoer og podcast, og at variasjonen gjør det spennende. Flere av studentene beskriver også videoene som noe av det de har hatt mest utbytte av.

Skjermbilde fra GEO660-emnet i Mitt UiB. Eksempel fra kurset med en video på siden, og en relatert obligatorisk oppgave under.

Video fra eksterne kilder

Akkurat som med tekster trenger ikke videoene du bruker alltid å være laget av deg selv. Det finnes ofte ferdigproduserte videoer som du kan bruke både som pensum og supplerende materiale. Bare husk på reglene for bruk når du bruker eksternt materiale. Hvis du skal bruke andres videoer som pensum, må du ha klarert dette med dem på forhånd. Som supplerende materiale er det i utgangspunktet ikke noe problem å lenke til åpne ressurser. Bare pass på å kvalitetssikre innholdet du henviser til.

Et eksempel på en som bruker dette aktivt, er Ruben Mathisen, som underviser i statistisk generalisering i Samfunnsvitenskapelig metode. Han anbefaler sine studenter å se YouTube-serien Crash Course Statistics, som supplement til lærebøkene. Da får de anledning til å se korte, gjennomarbeidede visualiseringer av det de ellers kun kan lese om.

Quiz

Både Mitt UiB og Panopto har verktøy for å legge inn quiz som supplement til video. Du kan for eksempel legge inn en quiz som stopper videoen, og tvinger studenten til å reflektere over det som har blitt gjennomgått. Du kan også bruke det til å få studenten til å reflektere over det du skal til å presentere videre i videoen. Quiz kan være et godt aktiviserende element i en undervisningsvideo. Bare pass på at quizen brukes har et gjennomtenkt formål for læring, og ikke bare settes inn for å få inn noe som aktiviserer studentene.