LUB-ene bør formuleres så konkret som mulig og skal uttrykke den (minste)kompetansen studentene faktisk har oppnådd som resultat av en læringsprosess (til forskjell fra intenderte læringsmål som beskriver en ønsket tilstand). Dette er det enklere å oppnå ved å bruke verb i presensform.

Læringsutbyttebeskrivelser består av tre hoveddeler:

Verb – hva skal studentene gjøre? (bruk aktive verb i presens)
Substantivfrase – hva er det konkrete innholdet i det studentene skal kunne gjøre?
Kontekst – definerer omfanget eller avgrensningene innenfor det det er forventet at studentene skal kunne gjøre

Eksempler på LUB-er med ulik grad av konkretisering (dybde, bredde og kompleksitet):

Studenten

kan gjøre rede for utvalgte teorier og metoder innenfor fagfeltet
kan beskrive og beregne fysiske egenskaper for astrofysiske objekter og fenomener ved hjelp av ligninger og modeller
kan gjennomføre en fullstendig konsultasjon etter pasientsentrert klinisk metode, greie ut de viktigste symptombildene i ulike aldersgrupper og sette i verk behandling for de viktigste sykdommene i allmennpraksis
kan analysere, drøfte og kritisk reflektere over ulike syn på kunnskap, læring, makt og språk, og de faglige, praktiske og etiske konsekvenser for utdanning og annen pedagogisk virksomhet.

RESSURSER OG NYTTIGE VERKTØY:

Det finnes ulike taksonomier innen pedagogikken som kan hjelpe oss til å klassifisere læringsmål. Benjamin Blooms taksonomi fra 1956 er kanskje den mest kjente, men også John Biggs' SOLO-taksonomi og L. Dee Finks Taxonomy for significant learning er mye brukt. Her kan du lese om de ulike taksonomiene:

Blooms taksonomi:

Armstrong, P. (2010). Bloom’s Taxonomy. Vanderbilt University Center for Teaching. https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/blooms-taxonomy/

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives. Longman.

Biggs' SOLO-taksonomi:

John Biggs' SOLO Taxonomy: https://www.johnbiggs.com.au/academic/solo-taxonomy/

Main, P (2021, May 24). A teacher's guide to SOLO Taxonomy. Retrieved from https://www.structural-learning.com/post/what-is-solo-taxonomy

L. Dee Finks taksonomi:

Dee Fink (2003).pdf

Sammenligning av Blooms og Dee Finks taksonomi: https://intentionalcollegeteaching.org/finks-taxonomy-of-significant-learning/

Les om taksonomier og læringsmål i kap. 11 i Pettersen (2006). Her finner du mange nyttige verktøy oversatt til norsk:

Pettersen, R. C. (2006). Kvalitetslæring i høgere utdanning-Innføring i problem og praksisbasert didaktikk. Universitetsforlaget.

Andre nyttige ressurser:

The Learning Goals Inventory with Scoring Sheet, basert på L. Dee Finks taksonomi, fra Barkley & Major (2016): Learning Assessment Techniques: A Handbook for College Faculty

Kennedy, Declan & Hyland, Áine & Ryan, Norma. (2007). Writing and Using Learning Outcomes: A Practical Guide. https://www.researchgate.net/publication/238495834_Writing_and_Using_Learning_Outcomes_A_Practical_Guide

Lag gode læringsmål (UiO): https://www.uio.no/tjenester/it/utdanning/pedagogiske-tips/undervisningsplanlegging/lag-gode-leringsmal/