Mange har både gode og dårlige erfaringer med utviklingsprosesser som ikke gikk helt som forventet. Men er vi flinke til å reflektere rundt hva som gikk galt eller hva som fungerte bra?

Fra innledningen til dette kurset, pekte vi på den akademiske tilnærmingen til undervisning og læring som på engelsk blir kalt "Scholarship of Teaching and Learning", i kortform SoTL. Denne bevegelsen bygger på fire grunnleggende prinsipp, som kan brukes som rettesnor for alt utviklingsarbeid vi gjør innen utdanning:

Fokus på studentenes læring
En klar utvikling over tid
En forskende tilnærming
Kollegialt samarbeid om undervisning og utviklingsarbeid

UiBs prosess for utvikling av studieprogram inkluderer alle disse fire punktene i modellens åtte steg, men det punktet som ofte blir vektlagt minst i slike prosesser er ofte det tredje prinsippet: "En forskende tilnærming". En grundig refleksjonsrunde med deltakerne i prosessen kan være svært nyttig for alle involverte.

Hvordan kan en slik refleksjonsøvelse gjøres mer relevant slik at man ikke føler det er bortkastet tid?
Hvordan kan denne refleksjonen dokumenteres eller munne ut i noe konkret som kan deles med andre? F.eks. en presentasjon, et video-/podkastintervju, en refleksjonsartikkel, etc.

Med den oppdaterte forskriften om ansettelse og opprykk i undervisnings- og forskerstillinger av 2019, kom et økt krav til dokumentasjon av deltakelse i utvikling av utdanningskvalitet i fagfellesskap. Det å ha deltatt i programutviklingsprosesser vil være et viktig bidrag til denne kompetansen.

Eksempel på publiseringskanaler for lavterskel SoTL-prosjekt med mange gode lavterskeleksempel:

MNT-konferansen (Konferansen er en norsk, årlig utdanningskonferanse innen MNT-feltet: matematikk, naturvitenskap og teknologi).
Nordic Journal of STEM Education: https://www.ntnu.no/ojs/index.php/njse/index
Journalen Læring om læring: Journal - NTNU
...