Det er stor enighet innen læringsforskningen om at læring er noe som konstrueres gjennom aktivitet og samarbeid. Læring vil alltid være en videreføring av læringsprosesser som allerede har startet hos studentene, og vår oppgave som undervisere handler om å aktivisere og ta utgangspunkt i studentenes eksisterende forståelse av det aktuelle temaet. Denne kan være mangelfull, overforenklet eller noen ganger feil. Ved å gi studentene anledning til å gå grundig inn i et tema over tid, vil læringen stimuleres og korrigeres.

Skal vi få til studentaktiv undervisning, må vi altså ta utgangspunkt i studentens læring og planlegge ut fra det. Dette kan virke selvsagt, men for ikke mange år siden var forelesninger eneste undervisningsform på mange emner. Forelesninger har lange tradisjoner ved universitetet og har sine klare fordeler, men er samtidig en undervisningsform som krever stor foreberedelsesinnsats fra læreren, mens studentene er passive tilhørere. All undervisning krever selvsagt forberedelser fra lærerens side, men hvordan kan vi øke studentenes innsats og aktivitetsnivå slik at de blir gode til å lære?

I boken Learner-Centered Teaching (2013) oppsummerer Maryellen Weimer læringssentrert eller studentsentrert undervisning i fem punkt:

Studentsentrert undervisning er undervisning som...

oppfordrer studentene til å være aktive. Læring er arbeidskrevende og gir motstand. Husk at det er studentene som skal gjøre mesteparten av jobben, det er de som skal lære seg kunnskap om emnet, ulike metoder, prosedyrer, perspektiv og tilnærmingsmåter til emnet.
motiverer og legger til rette for at studentene får en viss kontroll over egne læringsprosesser. Medbestemmelse hjelper på motivasjonen og motiverte studenter lærer best. Legg opp til litt valgfrihet, medbestemmelse og underveisvurdering om mulig.
planlegger for og oppfordrer til samarbeid i et trygt og inkluderende læringsmiljø. Bygg relasjoner med studentene, selv om det er mange studenter på emnet. Vær tydelig og inkluderende og ha et ekstra blikk for den menneskelige faktoren. Planlegg aktiviteter der studentene kan samarbeide om en oppgave, f.eks. i mindre grupper i Zoom, gruppediskusjoner, gruppeoppgaver, presentasjoner, etc.
tilrettelegger for refleksjon rundt egen læring, både hva man lærer og hvordan man lærer. Diskuter undervisning og læring med studentene dine. Hvordan lærer du best og er dette forskjellig fra dagens studenter? Del erfaringer og refleksjoner rundt læring, studieteknikker og ferdighetstrening. La gjerne studentene reflektere rundt egen læring underveis, gi små refleksjonsoppgaver ("1 minute paper" etc.).
lærer studentene konkrete ferdigheter og kompetanser. Hvilke ferdigheter og kompetanser skal studentene lære seg i løpet av dette emnet og studieprogrammet? Hvordan får de øvd på dette i løpet av semesteret (og i løpet av studieprogrammet som helhet)?

Colorbox 1.jpg